Evaluasi Program Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) One Plant Million Benefit Menggunakan Model CIPP di SMP Negeri 3 Sekotong
DOI:
10.29303/jpap.v10i1.1365Published:
2026-01-21Downloads
Abstract
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) merupakan amanat Kurikulum Merdeka yang menuntut evaluasi komprehensif. Penelitian ini bertujuan mengevaluasi kelayakan, efektivitas, dan dampak program P5 bertema One Plant Million Benefit (TOGA) di SMP Negeri 3 Sekotong menggunakan Model CIPP (Context, Input, Process, Product). Penelitian ini menggunakan pendekatan evaluatif kualitatif deskriptif, dengan subjek Kepala Sekolah, Guru Pendamping, dan Siswa. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi, dan dianalisis melalui triangulasi sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Konteks dinilai sangat layak dan responsif, sejalan dengan kearifan lokal dan kebutuhan siswa; 2) Input dinilai memadai pada aspek anggaran dan lahan (Makro), namun terdapat disparitas pada ketersediaan alat operasional (Mikro), menimbulkan inefisiensi waktu praktik; 3) Proses dinilai sangat efektif berkat pendampingan guru yang adaptif (solusi hama organik) dan penilaian yang objektif (rubrik); 4) Produk menunjukkan keberhasilan tinggi pada outcome sikap (kepedulian lingkungan, kemandirian) dan keterampilan, namun terdapat kelemahan kritis pada mutu pelaporan dan analisis data siswa. Simpulan menunjukkan program efektif, namun akuntabilitas pelaporan perlu diperkuat melalui Rencana Tindak Lanjut (RTL) penetapan MIPJ wajib dan pengembangan program ke tahap pemasaran.
Keywords:
Evaluasi CIPP Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Kearifan Lokal Kurikulum Merdeka Tanaman Obat Keluarga (TOGA)References
Alipah, N., Driana, E., & Ernawati. (2025). Evaluation of the Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila for character building. Inovasi Kurikulum, 22(4), 2457–2470.
Bilan, N., Negahdari, R., Hazrati, H., & Foroughi Moghaddam, S. (2021). Examining the quality of the competency-based evaluation program for dentistry based on the CIPP model: A mixed-method study. Journal of Dental Research, Dental Clinics, Dental Prospects, 15(3), 203–210.
Faizin, A., & Kusumaningrum, H. (2023). Review Model-model Evaluasi Program untuk Pendidikan dan Pelatihan Online. EduManajerial: Jurnal Manajemen Pendidikan, 1(1), 42–54.
Mahmudi, I. (2011). CIPP: Suatu Model Evaluasi Program Pendidikan. Jurnal At-Ta’dib, 6(1), 95–105.
Prastowo, B. Y., & Firdaus, F. M. (2025). Evaluasi Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Fase C dengan Pendekatan Model CIPP. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 14(3), 5343–5353.
Silviariza, W. Y., Sumarmi, Utaya, S., Bachri, S., & Handoyo, B. (2023). Development of Evaluation Instruments to Measure the Quality of Spatial Problem Based Learning (SPBL): CIPP Framework. International Journal of Instruction, 16(2), 413–436.
Tim Projek Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila “One Plant Million Benefit”. (2024). Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila One Plant Million Benefit (TOGA), Tahun Pelajaran 2023/2024. [Dokumen internal sekolah].
Zhang, G., Zeller, N., Griffith, R., Metcalf, D., Williams, J., Shea, C., & Misulis, K. (2011). Using the Context, Input, Process, and Product Evaluation Model (CIPP) as a Comprehensive Framework to Guide the Planning, Implementation, and Assessment of Service-learning Programs. Journal of Higher Education Outreach and Engagement, 15(4), 57–72.
